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《新中国走向世界舞台》教学观后感

发布时间:2013-09-01所属栏目:读后感
  

《新中国走向世界舞台》教学观后感

      假期看过连云港市海州实验中学骆增翼《新中国走向世界舞台》课堂实录,骆老师的这节课设计新颖,流程精当、合理,教学效果显著。这样的课堂,正是新课程改革需要的课堂;这样的课堂,正是连云港市“建构式生态课堂”的展示;这样的课堂,也正是我们历史学科追求的课堂,从中我有所感悟:
      第一从教学内容及教学目标的达成度来看这节课的达成度是非常好的。 《新中国走向世界舞台》一课主要讲述的是70年代新中国的外交成就。这一时期的外交成就主要包括:新中国恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化等。
      由于这堂课主要讲的是外交史,考虑到理解当时中国外交政策有一定的难度。本课将重点放在发展学生综合分析问题的能力以及从纵向、横向、多角度、多层面地分析评价历史问题的能力之上,旨在为学生创造一个宽松和谐的情景,让学生在教师问题的层层引导之下,通过讨论和探究,明确这一时期中国取得一系列外交成就的原因,以及取得的外交成就,从这一教学内容和目标来看,本课的达成度是非常好的,没有任何知识点的遗漏。
      第二从教学过程来看,有好的地方和出彩的地方,但也有些细枝末节的小失误。
      1、  好的地方
    ①教学理念新,贯彻落实好
历史学习是一个从感知到积累知识、再到理解历史的完整过程。本课尝试把活动课的形式引入课堂教学评价,突破常规课讲练为主的教学模式,真正让学生成课堂的“主角”,教师只是给以补充、指导的“配角”。老师循循善诱,做好探究活动的引导者 以课堂来举例,骆增翼老师采取了问题式教学。对难以理解的知识点,采取的方法是是将问题分解,层层引导。如在处理“中美关系缓和”时,先引导学生回忆70年代以前中美关系,让学生从中国和美国两方面来分析70年代中美关系缓和的原因。很好的培养他们纵向、横向、多角度、多层面地分析评价历史问题的能力。另一方面,学生主体的地位突出 , 学生是教学过程中的主体,只有给以充分的自主探究的时间和自主思考的空间才能符合新课程的要求。(读后感  www.52article.com)在课上,骆增翼老师采取“主体参与,分组合作”的模式进行教学。在每一个学习小组中,学生自己就是老师,就是科学探究的全部,教师在这里只是一位指导者,一位组员,甚至只是一个旁观者。充分调动学生的自主学习的热情,体现其主体地位。
    ②选取恰当,体现课堂和谐美
     在分析70年代中美关系改善的原因时,出示了三则材料,培养了学生阅读材料的能力,从材料中归纳原因,从而做到史论结合。再如,播放“尼克松访华视频”; “体验探究”环节中,材料一柱状图的解读方法、材料四折线图的解读方法;以及材料二中转折连词“但是”、句号、封号、省略号的解读和追问; 材料三中两段材料的语气等等, 这些是什么?我们再看,在互动材料三中“两段材料表述有何异同?”等等
    ③习题的选取合理,做到及时巩固
     精选五道选择题,有效的巩固了这节课的重点、难点和要点。
2、细枝末节处理稍有欠缺之处
      ①时间的安排问题
      这节课用40分钟处理完了所有的内容,有些地方节奏稍快。剩余5分钟,让学生填写教学案,不如让学生读背知识点,当堂消化。
     ②课堂的气氛不是非常活跃,有点紧张的气场
     个别学生在开课过程中出现紧张情绪,教师没有能够及时疏导,老师可以适当的以一些诙谐幽默的语言来改善这一现象,多以微笑鼓励和引导学生思考问题,适时应势利导来活跃课堂气氛。
    总之,通过这一课堂实录,我认为本节课的教学体现了新课程的教学理念,在探究活动中做到了学生的主体性和教师的引导性。在今后的教学中我也会向骆增翼老师学习,争取把自己课上好,这是教师的主要职责所在。
   关于骆老师的这节展示课,刚才我们都看到了课堂实况,聆听了骆老师的介绍。作为一名同行教师,我非常高兴——高兴的是我们连云港市青年教师的成长;高兴的是骆老师课堂教学的高雅和精彩;高兴的是我们学生的高效学习和发展。
 

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